Форум на ОКУЛУС

Цитирую: "Мне астролог откомментировал дочину натальную карту и сказал, что в обучении очень трудна-прям тупоумие и еще (очень прям боюсь) какие то несчастные случаи в юношестве в плоть до смерти... может не правильно изъяснились?"

Плохой Вам астролог попался.

  

это у астролога того сий гордый "диагноз" прости,Кать за флуд

Вот

у меня в 12 упр.6,2 в 9 упр.12. и ничего,никогда никаких проблем не было..ну ,поме чтать люблю,иногда пишу

  

Обучение в школе (Близнецы/Меркурий) — лишь социальная адаптация, там необязательно что-то понимать, а вот трюкачество и обман в самый раз пригодятся. Обычный школьный учитель похож на того, кто вещает нечто банальное и социально-приемлемое, ни о каком истинном знании речи быть не может

позвольте с вами не согласится..вы рассуждаете.как представитель негармоничного.пораженного 3 дома.поэтому и учились в школе средне..по 3 дому идет не только начальное образование.но и любое человеческое общение.при котором происходит обмен информацией..

японские ученые доказали.что 75 процентов информации.полученной человеком получается в начальном школьном возрасте.потом она только рассортировывается по полочкам...

  

http://worldofjapan.ru/obrazovanie/sistema-obra...yaponii.html

  

Jane

а что считать "истинным знанием" вообще вопрос,на данном этапе развития человечества,да и ,пожалуй,на любом этапе,весьма и весьма спорный. .

  

Странная у нас страна Может, мы все спим, и этот кошмар только снится?

  

Мне кажется, что нужно начинать с мамы девочки: с какой стати у неё возник такой вопрос? Её дочь не адекватна или отстает в развитии по сравнению со сверстиниками?

Конечно же диагноза "тупоумие" просто не существует

Что дочка делает не так, что могло навести маму на такую мысль?

  

80% знаний человек получает в первые два года жизни. Он рождается абсолютно "чистым листом" и получает все-все базовые понятия и навыки которых гораздо больше чем программа даже самой продвинутой школы или вуза, и без которых человек не выживет. Ведь если отдать новорожденного в школу, что получится? А если не ходить в школу вообще - погибнет ли человек?

А насчет ретро-меркурия - потдверждаю. Половина экзаменов в жизни были тесты. И именно их проще было зазубрить, потому что понять логику составителей... И те смельчаки, которые пытались сдавать тесты логически всегда показывали более низкие результаты.

  

У девочки в 1 доме неслабое , (место радости) и -для занятия собственным бизнесом самое то, тем более, что имеются связи 1 и 8 домов: "чужие" ресурсы - банки, страховки, налоговая, бухгалтерия, эзотерика и т.д.

-как управитель включенного знака в 1 доме - соуправитель 1 в 7-работа с клиентом, и -упр-ли 8 д. в 1 доме - работа с деньгами клиента. Как это называется, когда берешь деньги у клиента и выгодно их размещаешь - за это клиент платит тебе хорошие проценты? Менеджер?

С девочкой надо заниматься, чтобы в будущем из неё получился хороший экономист.

А насчёт несчастных случаев, я так понимаю, вывод сделали из-за того что слабый упр.1 в 8, а упр.8 в 1,

Ощущение такое от карты. что всё нормально будет.

  

80% знаний человек получает в первые два года жизни..

до 5-7

первичная социализация

Чем более удаляется человек от момента своего рождения, тем меньшую роль в его жизни играют биологические инстинкты, и тем большее значение приобретают факторы социального порядка. Это связано с тем, что жизнь младенца неразрывно связана с другими человеческими существами. Можно утверждать, что биография индивида - это история его отношения с другими.

Именно другие создают системы, через которые удовлетворяются все потребности ребенка: голод утоляется в соответствии с установленным режимом, благодаря чему другие пытаются организовать функционирования его желудка. Режим устанавливается и для других процессов - физиологическими выделениями, сном, другими физиологическими процессами.

В процессе социализации происходит наделение физиологических актов социальным смыслом. То, что мы называем жестом, мимикой и пр. есть физиологические процессы, обусловленные социальным содержанием. Именно социальные программы регулируют данный физиологический процесс.

Улыбка дана ребенку почти от рождения. Улыбка это прежде всего физиологический процесс, сокращение определенных мышц лица. Для этого имеется специальная программа, которая координирует элементы данной линии. Пробуждение этой программы, возможно, осуществляется в процессе визуального наблюдения за поведением матери. Но, когда ребенок почувствовал, что его улыбка меняет отношения к нему родителей и других людей, т.е. они становятся мягче, добрее и тем самым быстрее выполняют его желания, а значит он быстрее решает свои собственные задачи, в том числе и физиологические, то у ребенка образуется другая программа улыбки, уже чисто социальная. Сама по себе улыбка как физиологический процесс ребенку не нужна, она ему необходима как способ построения социальных отношений. Как только ребенок воспринял свою улыбку как социальное поведение, как форму построения социальных отношений, у него сразу же пробудилась программа образования норм социального поведения.

При формировании интеллекта начинающего члена общества социальный фактор также оказывается решающим. Не следует смешивать умственные способности и интеллект: первые в основном обусловлены генетически, а второй - вырабатывается. Огромное влияние на формирование интеллекта оказывает именно социальная среда.

Примером тому являются детство и юность многих гениальных людей, воспитывавшихся в семьях с определенной социальной преемственностью, благоприятствовавшей развитию гения. Случаи таких семей многим хорошо известны: юность Моцарта, Баха описана многократно.

Наиболее убедительным свидетельством социального происхождения индивидуального интеллекта являются наблюдения за так называемыми детьми-маугли. Другое название этого феномена - феральные люди (от лат. homo ferus - люди волки) - люди, которые по тем или иным причинам оказались с младенческого возраста лишены человеческого общения и воспитаны животными. После 7 - 9 лет такие дети окончательно утрачивают возможность обрести человеческий разум и навсегда остаются животными.

Так, в Евпатории шестилетний мальчик четыре года прожил в заброшенном доме со стаей собак. Он жил на равных правах в будке с тремя большими дворнягами, оставшимися от прежних хозяев дома. Они и кормили его: приносили с окрестных помоек пищу, словно щенку. Мальчик не говорит, и все манеры его поведения действительно как у бродячей собаки. Правда, люди еще не потеряли надежду сделать из него человека, т.к. выше критического возрастного порога он пока не перешагнул.

Значение именно ранних воздействий, развивающих личность и интеллект, подчеркивается, в частности, следующими фактами (Р. Бергинс): до 20% будущего интеллекта приобретается к концу первого года жизни, 50% - к четырем - 5 годам, 80% - к 8 годам, 92% - до 13 лет. По мнению некоторых психологов, примерно в 7 - 9 лет ребенок усваивает до 50% того объема информации, который ему предстоит усвоить в течение всей его жизни.Учеными доказано, что у детей, воспитывающихся вне семьи, значительно снижаются возможности для полноценного развития. Среди воспитанников детских домов в возрасте от года до трех лет в физическом развитии отставало 46% обследованных в 1988 году детей, а в психическом - 75%.